关于印发《江西省普通本科高校新工科建设提升行动方案》的通知
各普通本科高校：
为深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，落实好省委省政府关于高等教育“求突围”的重要部署，进一步提升高校新工科、新医科建设质量，助力“六个江西”建设，省教育厅研究制定了《江西省普通本科高校新工科建设提升行动方案》现印发给你们，请结合工作实际，抓好贯彻落实。
江西省教育厅
2022年12月13日
附件1
江西省普通本科高校新工科建设提升行动方案
为贯彻《教育部 工业和信息化部 中国工程院关于加快建设发展新工科 实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》等文件精神，落实省委省政府关于高等教育“求突围”的重要部署，推进我省新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发，培养适应新一轮科技革命和产业变革需要的卓越工程人才，提升江西高等工程教育服务国家和区域产业发展的能力，结合江西实际，制定本行动方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和视察江西重要讲话精神，聚焦“作示范、勇争先”目标定位，主动对接国家战略性新兴产业和江西省“2+6+N”产业高质量跨越式发展需求，以立德树人为根本任务，推进工程教育范式变革，打造具有江西底色、中国特色、世界水平的卓越工程人才培养高地，为“六个江西”建设提供人才支撑。
二、建设目标
——树立工程教育“新理念”。贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，通过理论研究和课程思政强化工科学生的家国情怀、科学家精神和大国工匠精神，培养一批心怀“国之大者”、具有敬业奉献意识和技术创新能力、善于解决复杂工程问题，能在建设科技强国、工业强省征程中担当时代大任的卓越工程人才。
——构建交叉融合“新格局”。围绕“新的工科专业、工科专业的新要求、交叉融合再出新”总体思路，聚焦产业发展需要，优化工科专业布局。以组织创新方式，整合教育资源，加快建设未来技术学院、现代产业学院及特色化示范性软件学院等专业特色学院，构建产教融合、科教融合、校城融合的新工科建设体系。
——打造实践教学“新模式”。落实全周期工程教育和OBE成果导向理论，打造共建共享型实践教学基地，实施以实践为基础、以项目为链条的工科课程体系，着力提升工科学生的工程实践能力和创新创业能力，培养与工业生产实践要求相匹配的卓越工程师。
——建立协同育人“新机制”。深化产学研协同育人，打造双师双能型教学团队，将行业企业引入工科培养方案制定、课程设计、教材编撰、实习实践等人才培养各环节，健全新工科教育质量管理机制，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
三、重点任务
（一）新工科教育理念提升行动
1.推进新工科教育理论研究。组建江西省新工科教育研究中心，建立高水平理论研究队伍，每年围绕更新教育理念、培育新兴专业、改造传统专业、重构课程体系、深化产教融合、加强协同育人、创新培养模式等问题，立项建设100个彰显新理念、新结构、新模式、新质量、新体系的新工科教育教学改革研究项目。
2.加强新工科课程思政建设。坚持价值塑造、知识传授和能力培养“三位一体”，推动工科专业课程与思政课程同向同行，将科技史教育、工程伦理教育等价值引领课程融入教学体系，将解决“卡脖子”技术问题等时代命题融入专业教育，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。建立工科课程思政结对制度，思政课教师与专业课教师共同深挖工科专业课程中的思政元素，将学科资源、学术资源转化为育人资源，建立工科思政素材库。到2025年，培训100名新工科课程思政教师，遴选20门省级新工科思政示范课程和1个省级新工科课程思政教学研究示范中心。
（二）新工科教育结构优化行动
3.优化新工科专业布局。面向新时代国家经济社会发展和江西省产业链、创新链的人才需求，支持高校参照《服务江西经济社会发展人才培养引导性专业设置指南》，通过“新增设置、压减停撤、交叉融合、改造提升”四种方式，新增设置一批急需紧缺工科专业，限制压缩一批饱和过剩工科专业，停办撤销一批错位低质工科专业，交叉融合一批新兴特色工科专业，改造提升一批传统工科专业。到2025年，全省80%以上新增工科专业为与我省重点产业相关的新兴应用型专业，现有工科专业100%根据工程教育专业认证标准进行转型升级。
4.创建新工科特色学院。打破传统基于学科的学院设置，支持科研实力强、综合优势明显的研究型高校建设未来技术学院，支持行业特色鲜明、与产业联系紧密的应用型高校建设现代产业学院，支持特色学科实力强的高校建设特色化示范性软件学院等专业特色学院，鼓励通过创新管理方式和办学模式，整合地方政府、行业企业、研究院等主体的教学资源，推动产教学研主动融合、学科交叉深度融合。到2025年，支持每所本科高校至少建设1所现代产业学院，支持建设30个以上省级重点现代产业学院。
（三）新工科教育模式改革行动
5.打造共建共享型工程实践教学基地。依托一流专业实验室、实验教学示范中心、工程教育实践中心等项目平台，支持政校企面向工业生产真实需求，合作打造集技能实训、师资培训、竞赛组织、技能鉴定、课程研发、社会服务等功能于一体的工程实践教学基地，推动校企、校际、校政之间基地共享、课程共享、文化共享、人才共享、成果共享。到2025年，至少建设8个省级工程实践教学基地，工科学生参与实习实训的时间累计不少于1学年，实践教学学时原则上不少于总学时的30%。
6.构建以项目为链条的工科课程体系。以设计、制造、研发三类项目为主线，构建以课程项目、科研训练项目、学科交叉项目、创新创业项目和毕业设计项目为主干，以自然科学基础课程群、工程科学技术核心课程群、多学科交叉选修课程群为模块的工科教育课程体系。鼓励将企业真实项目引入专业课程，将课程核心知识与综合解决复合工程问题相结合，将科学研究与技术研发和产品开发相结合，开发一批从理论学习、项目实践再到探究学习的新工科课程，支持校企对标行业前沿知识与技能，合作编写一批“数字化、智能化、互动化”的新工科课程教材。鼓励每个工科专业建设2门以上校企（行）合作课程或至少1个校企（行）合作教学团队。到2025年，遴选建设40门左右新工科省级校企合作一流课程和40套左右新工科校企合作省级优秀教材，纳入省规划教材。
7.打造特色化卓越工程师培养方案。支持高校以成果为导向，以支撑引领产业发展为目标，根据办学定位、区域优势和社会需求，制定具有自身特色的卓越工程师培养方案。鼓励研究型高校凝炼产业急需的工科专业方向，开展“本硕博”贯通式培养模式改革试点，鼓励应用型高校主动适应新技术、新产业、新业态、新模式。到2025年，遴选10个左右新工科创新人才培养基地，提升我省高等工程教育人才培养的整体实力。
（四）新工科教育机制创新行动
8.建立双师双能型师资培养机制。每年选聘50名企业优秀科技创新人才、专业技术人才、高层管理人才到高校担任产业教授（导师），承担实践课程教学，指导学生开展实习实训和毕业设计，鼓励高校制定双师双能型师资培养方案，每年选派工科专业教师到企业一线接受工程实践培训、参加企业技术创新活动。鼓励高校通过教学评价、绩效考核、职务（职称）评聘、薪酬激励等措施落实“双师双能型”教师的聘任与培训。
9.深化新工科多元协同育人机制。支持企业深度参与工科人才培养全过程，校企双方共同制订人才培养目标、设置课程体系、设计工程项目，以学科前沿、产业和技术最新发展动态优化教学内容，学生毕业设计由校企共同指导，毕业设计选题80%来源于企业，包括企业新产品开发、技术改造等实际工程项目等。推动实现校、院、学科专业之间的上下联动，以及学院、学科专业与人才市场、行业产业之间的目标协同、过程协同、管理协同。到2025年，力争实现全省工科专业校企联合培养机制全覆盖，人才培养与工程实践、科技创新的紧密度进一步提升。
10.健全新工科教育质量管理机制。围绕工程教育专业认证，构建工程教育的质量监控体系，提高工程教育质量，以学生为中心、以产出为导向、建立持续改进机制，科学制订质量目标、质量方针和质量标准，建立常态性评价机制并不断改进。结合卓越工程师培养要求，支持各高校分解落实各学院、各专业的使命和目标，分层制订新工科教育质量手册、质量管理流程和管理制度，鼓励教学质量评价由重知识传授向重问题解决转变。
四、组织实施
（一）组织领导。设置江西省新工科教育研究中心，成立江西省新工科建设专家委员会，制定全省新工科建设规划和具体行动方案，开展新工科建设理论研究与实践研究，决策新工科建设过程中的重点与难点问题，部署新工科建设各项工作。教育研究中心各单位明确分工、落实责任、形成合力，充分发挥江西省普通高校本科各工科专业（类）教学指导委员会在本科教学与专业建设中的作用，加快推进我省新工科建设。
（二）政策支持。相关高校要将新工科建设项目或成果纳入职称评聘、评奖评优、荣誉表彰等方面，完善相关实施细则，确保新工科建设提升行动计划落实到位。相关高校要设立新工科建设组织机构，开展新工科建设专项工作。统筹利用好上级财政划拨的专项资金，设立新工科建设专项经费，支持遴选出的新工科建设项目顺利开展。对于改革效果显著、推广价值明显的新工科建设项目，予以重点培育，支持其申报各级教学成果奖励，形成新工科建设典型范式。
（三）加强管理。相关高校要充分认识新工科建设的重要意义，落实责任，做好方案的宣传和解读工作，稳步推进、扎实开展各项提升行动。要对本单位新工科建设给予相应经费支持，认真总结新工科建设过程中的工作成效和经验教训，切实提高工程教育质量。
